В бизнес-инкубаторе ПВТ обсудили проблемы высшего технического образования. Своё видение озвучили профессор университета Мэриленда Бен Бедерсон и его коллеги — Патрик Киллион и Сандра Лафлин, приехавшие в Минск по приглашению компании EPAM и лично Аркадия Добкина. Хотя говорили они в основном об американском опыте, примеры и выводы профессоров из США оказались очень понятны представителям белорусских университетов. dev.by понаблюдал за дискуссией.

Читать далее... 

Проблема №1. Оторванность от жизни и нанимателя

Доктор Сандра Лафлин карьеру начала как воспитатель в детском саду, позже стала работать со взрослыми. Профессор долгое время изучала особенности работы человеческого мозга: в частности, как он преобразует информацию. Сегодня она помогает преподавателям понять, как то, что они дают студентам, можно использовать на практике. 

Главная проблема, на которую указала доктор: университетские профессора не коммуницируют с работодателями и не сопоставляют учебные планы с реальной жизнью, где «никто не ждёт от вас эссе на тему».

Согласно прогнозам, которые привела в своей презентации Сандра Лафлин, к 2030 году 75 миллионов человек в мире потеряет работу, потому что их рабочие процессы будут автоматизированы. «Однако более реалистичная оценка — 375 миллионов», — считает лектор. При этом индустрии нужно огромное количество людей. По словам Сары, сегодня около 150 направлений в ИТ не закрыты, потому что не хватает людей с соответствующими навыками. Не только техническими, но и soft skills: студентов не учат  обучаться на ходу, общаться с людьми, анализировать мир, работать в команде. 

— Нужно моделировать реальные ситуации, внедрять теорию в практику. Я часто говорю своим ученикам: а теперь идите и расскажите всё это своей маме. Только пересказав информацию своими словами, можно её осознать.

Именно поэтому профессор Лафлинне не лучшего мнения об онлайн-образовании. Онлайн-институты, по мнению Сандры, не эффективны до тех пор, пока они не смогут имплантировать в процесс обучения реальные задачи. 

— Кто считает онлайн-обучение полной ерундой? — с вызовом спросила профессор и первой подняла руку. — Вы спросите: могут ли люди научиться чему-то онлайн? Я отвечу так: да, но… очень часто результат ужасен.

Проблема №2. Система дедлайнов и оценок, побуждающая зубрить

Руководитель исследовательских программ для первокурсников Патрик Киллион считает, что технические специальности преподаются в американских учебных заведениях неплохо, но и здесь есть пробелы. Недостаток soft и hard skills на выходе он связывает со святая святых системы высшего образования: экзаменами и тестами. Студенты вынуждены зубрить предмет, чтобы сдать экзамен к определённой дате.

— По некоторым предметам я бы и сам не пересдал экзамен не то, что через месяц, а уже спустя три дня после сдачи — в голове ничего не остаётся. Когда я получал докторскую степень, я сам точно так же зубрил статистику — и она меня бесила.

Он выступает также с критикой существующей системы оценок, заявляя, что она должна быть разумной, а сами отметки необходимо выставлять не по графику, а «когда студенты готовы продемонстрировать знания».

В рамках собственной учебной программы Патрик Киллион предлагает студентам работать в группах в условиях, близких к реальным: его ученики сотрудничают с американскими банками, участвуют в разработках, связанных с машинным обучением.

Проблема №3. Инертность всей системы, в которой тонут точечные инновации

Профессор Human-Computer Interaction Мэрилендского университета, основатель стартапа Zumobi, Inc. и создатель приложения LaunchTile, Бен Бедерсон известен своими передовыми — даже дерзкими —взглядами на образовательный процесс. Одним из первых в университете Мэриленда он полностью перекроил свои учебные планы, отказавшись от традиционных методов. При нём в вузе появился корпус с аудиториями нового типа — с круглыми столами, где студенты могут общаться.

Бен указывает на то, что инновации бесполезны, если внедряются хаотично. Их следует применять системно, в рамках целого вуза, к примеру: чтобы и другие преподаватели строили свою программу похожим образом.

— Я ощутил это на собственной практике. Я читал своим студентам курс по Python, и не ставил им дедлайнов, в то же время курсы остальных преподавателей строились по-другому. Они были вынуждены сдавать экзамены и тесты по остальным предметам — и поэтому проработали мой материал не так успешно, так как больше внимание уделяли другим курсам.

Учебные планы в унивеситетах меняются очень неохотно. В доказательство лектор вывел на экран выписку из своего диплома образца 1986 года: «Список предметов и их структура остались теми же — за 30 с лишним лет не изменилось почти ничего».

Как при этом ему удалось добиться того, что в новом корпусе Мэриленда пары проходят за круглыми столами — вместо привычного лекционного формата?

— Университет выбивал финансирование на строительство такого корпуса в течение 30 лет, —  объясняет профессор. —  И таких инновационных аудиторий всего 12, между тем в Мэриленде около 350 классов.

Общие рекомендации для любых образовательных систем 

Эксперты университета Мэриленда успели немного познакомиться с особенностями образования в Беларуси. Сандре Лафлин понравился подход, при котором технические вузы страны сотрудничают с ИТ-компаниями, создавая лаборатории на их базе. Бен Бедерсон назвал преимуществом белорусской модели тот факт, что многие студенты здесь начинают работать на 3-4 курсе университета. В США учащимся вузов разрешается работать 1 день в неделю, но не все пользуются такой возможностью. 

В интервью dev.by все они отметили, что обе системы имеют много общего — в том числе похожие проблемы. Вероятно, и приступать к решению этих проблем следует при помощи схожих шагов. 

1. Создать гибкий учебный план, адаптирующийся под потребности общества и индустрии.

2. В меньшей степени связывать образование с дедлайнами (тесты, экзамены), а в большей — с компетенцией. Продумать новую систему оценок.

3. Применять инновации системно, в рамках целого вуза, к примеру: чтобы и другие преподаватели строили свою программу аналогичным образом.

Фото: Андрей Давыдчик