5 сентября БГУИР открыл новую учебно-научную лабораторию для студентов 2-4 курсов. Её организатор — резидент ПВТ «Софтарекс Технолоджиес», центр разработки компании Softarex Technologies Inc. dev.by поговорил с генеральным директором компании Александром Липановым о том, зачем им понадобилась кузница кадров, каких специалистов там будут готовить и как он относится к универсализации учебной программы.

Читать далее

Кусок пирога, который достанется каждому

Бизнес ничего не делает просто так. Свой интерес в этом проекте мы, конечно, тоже имеем, иначе, зачем было бы всё это делать? Лаборатория — это наш долговременный проект. С его помощью мы хотим сделать так, чтобы выпускников вузов не нужно было доучивать и переучивать, чтобы у них было достаточно знаний и навыков для работы. И не важно, где именно будут работать наши выпускники: у нас или в другой компании. В этом потоке мы тоже получим себе хорошие кадры и повысим общий уровень специалистов в ИТ-отрасли.

Быстрое развитие для джуниоров по принципу снежного кома

Наша система подготовки кадров направлена на то, чтобы находить джуниоров в лаборатории и раскручивать их как снежный ком. Чтобы они быстро взлетели и через два-три года это уже были готовые специалисты. По опыту работы нашего центра разработки в ХНУРЭ (Харьковском национальном университете радиоэлектроники), в среднем отбор в лабораторию проходят около 500 студентов в год, треть из них приступает к учёбе и ещё меньше оканчивает курс. Примерно 5-6 человек попадает к нам на работу.

Искать по городам и весям Data Scientist или вырастить своих

Некоторые наработки наших специалистов, апробированные в Харьковском университете радиоэлектроники, мы будем использовать в лаборатории БГУИР. Ничего плохого в этом нет, там всё очень современно. Вообще, кадровая политика компании, как говорится, определяется мировыми трендами и запросами наших клиентов. А им не важно, Харьков это или Минск или какой-то другой город. Им должен быть доставлен софт мирового уровня. Всё, точка.

Примерно 40% наших проектов содержат инновации, научные разработки, решения, которые иногда патентуют наши клиенты. И в таких проектах без специалистов особого профиля, которых мы взращиваем, просто не реально закрывать вакансии. Зачастую это является сдерживающим фактором роста — мы не можем расти быстро, когда у нас нет людей. Из мировых ИТ-центров перетащить Data Scientists всё равно не получится — у них там хватает предложений. Поэтому мы всячески развиваем подготовку своих кадров.

Зарабатывать нужно не сразу, а когда плод созреет

Сначала мы включимся в подготовку Java, JavaScript и C++ разработчиков, а потом добавим курсы по машинному обучению и компьютерному зрению. Получается сложный многоуровневый подход: сначала учим базовым вещам, а потом более сложным. Думаю, к концу весеннего семестра уже сможем запустить занятия по машинному обучению. Все наши курсы бесплатны и будут проходить за пределами основной сетки расписания. Мы не зарабатываем на этом, точнее, заработаем потом, когда специалисты придут к нам на работу.

Если нужен курс по Big Data — возьми и проведи его

Можно много и долго сравнивать системы образования разных стран, но разницу, например, украинской и белорусской подготовки кадров придётся искать с увеличительным стеклом. То, что программа в белорусских вузах несколько устаревшая, это действительно правда. В украинских вузах тоже не всё идеально. Но там больше свободы в формировании курсов, которые читаются студентам, вуз по своему усмотрению может вводить новые предметы. А вот по уровню подготовки специалистов всё достаточно идентично.

В целом, мы довольны качеством белорусского образования, а того, чего нам не хватает, дополняем с помощью таких проектов, как этот. А смысл ждать, пока кто-то запустит курсы по Big Data, облачным технологиям, машинному обучению или компьютерному зрению? Если тебе нужно — возьми и проведи.

В конце концов, если посмотреть на опыт США или европейских стран, то там сотрудничество компаний с университетами очень распространено. Мы, например, ведём совместные научно-исследовательские проекты с медицинским центром UCLA. В них участвует несколько кафедр университета медицинского центра. Такая совместная работа даёт хороший результат.     

Senior-разработчик после университета. Шутка?

То, что есть на рынке под понятием «много специалистов», с натяжкой можно назвать Middle, не говоря уже о Senior. Ведь Senior — это человек, у которого широкий кругозор, большой жизненный опыт, технологический бэкграунд. А, когда приходит 24-летний разработчик и говорит, что он «сеньор», возникает вопрос, когда он успел им стать. В Штатах в принципе специалист не может называться Senior Software Engineering, если у него меньше 10 лет опыта. Я, конечно, встречал специалистов высокого уровня с пятью-шестью годами опыта, но это в порядке исключения.

Ценность специалиста не в том, чтобы охранять диплом

Нам не важно, есть у человека диплом или нет. Он у него может быть хоть золотой с любым тиснением. Но если выпускник не выполняет то, что мы от него ожидаем, он не имеет для нас ценности как специалист. Поэтому мы не даём студентам, которые у нас проучились, каких-либо сертификатов. А смысл? Наша цель — развить навыки и знания, а сертификаты и дипломы студенты смогут потом получить, если захотят. С другой стороны, мы ведь нанимаем человека на выполнение работы, а не на то, чтобы он сидел рядом с дипломом и его охранял. Диплом может подтвердить квалификацию человека, но он не влияет на наше решение.     

Универсализация программы: с какой стороны разбивать яйцо

Технически универсализацию образования сделать нетрудно, особенно в рамках компаний, которые работают в ПВТ. Конечно, придётся создать рабочую группу, в которую войдут представители ИТ-компаний. Возможно, они между собой поспорят, доказывая, с острой или тупой стороны разбивать яйцо, но потом всё равно согласятся, что можно, например, сбоку. И всё будет нормально: заполнят большую табличку, кому что нужно, сформируют единые курсы, определят программы обучения, подготовят учебные материалы. Всё это так или иначе надо всем, плюс минус одна или другая библиотека, технология. Но в целом процентов 80 будет совпадать.

Кому формировать программу: ПВТ или Минобразованию

Передать функцию формирования образовательной программы полностью в ПВТ — это было бы уже слишком радикально. Компании могут вычеркнуть слишком много курсов, которые сочтут не нужными. Оставят только айтишные дисциплины. К тому же одну компанию может интересовать подготовка специалистов со знаниями, например, дифференциальных уравнений и математической физики, а другой это даром не нужно.

При таком сугубо практическом подходе можно потерять фундаментальные знания, которые потом быстро не восполнишь. И в долгосрочной перспективе — это может оказаться не самым лучшим решением.

Просто должна быть более существенная кооперация, чем есть сейчас. Идеальный сценарий примерно таков: ИТ-компании определяют весь блок курсов профессиональной подготовки специалистов и передают это в университеты, а далее вместе с вузами координируют их преподавание. Образование будет совмещать в себе теорию и практику, быстро меняться под нужды рынка и готовить думающих, творческих и инициативных людей.  

Университет нового типа: идея хорошая и правильная

Университет нового типа, о котором писал глава компании EPAM Леонид Лознер, можно создать путём трансформации уже существующего, либо с нуля. Будет ли в этом смысл? Однозначно, да! Подходы в образовании, как и наша жизнь, меняются. Поэтому возможно быстрее было бы создать новый университет, который сразу впитает лучшие мировые практики и методики, чем трансформировать существующий. В любом случае, идея хорошая и правильная. А дальше уже нужно говорить о том, как её реализовывать.

Физический университет VS онлайн-образование

Сейчас модно говорить о том, что всё будет в онлайне. Мы сами много софта делаем для дистанционного образования, виртуальных классов и лабораторий. Всё это очень круто, но, как показала практика, живое общение не заменишь. Должна быть смешанная система, где определённое время студенты общаются с преподавателем и друг другом вживую и какое-то время — онлайн. При таком подходе наверняка можно сократить срок обучения без потери качества образования.

Все мировые университеты (Гарвард, Оксфорд, Стэнфорд) активно развивают дистанционное образование. Но у них всё равно есть лекции с профессорами, сдача экзаменов и консультации. Нужно находить баланс, например, 30% — в аудитории и 70% — в онлайне. Плюс не нужно забывать, что контент для онлайн-образования тоже готовят люди, а это значит, что нужно менять подходы к организации работы преподавателей и самого учебного процесса.

Если можно было бы стать специалистом, прочитав определённую стопку книг, то зачем тогда учиться в вузе? Смысл ведь в том, чтобы передать знания быстро и эффективно. А технологии дистанционного образования должны быть инструментом, помогающим осуществлять этот обмен.

Фото: Андрей Давыдчик