Частных школ не будет? 4 вопроса к концепции образования-2030

Вопрос 1. Будут ли строиться новые школы не на бумаге?

Согласно концепции в период с 2021 по 2025 годы ожидается строительство не менее 50 УОСО (13 — в г. Минске), включая школы в городах Бобруйске, Столбцы, Фаниполе, Гомеле, Барановичи, школы-сады в городах Кобрине и Столине, детского сада — начальной школы в г. Молодечно».

Для того, чтобы решить проблему переполненных школ — это один из возможных вариантов. Если бы не два но:

• объективная реальность (данные Белстата) такова, что за период с 2016 по 2020 годы было введено в эксплуатацию 22 школы;
• в октябре текущего года Александр Лукашенко заявил: «Хватит строить больницы и школы, надо эти деньги отдать в зарплаты врачам и учителям. Лишних денег нет. А если есть, тратить будем на оборудование, лекарства, науку, вкладывать во врачей, а не просто в стены».

Схожая ситуация и в дошкольном образовании.

Вопрос 2. Частным садикам есть место в системе образования, а частные школы планируют закрыть к 2030 году?

Обратим внимание на формы собственности учреждений дошкольного образования: «Строительство и открытие УДО разных видов и форм собственности».

И основную задачу школьного образования: «Обеспечить полный охват бесплатным, качественным общим средним образованием».

К сожалению, прямых ответов на эти вопросы в концепции нет. А предположения у каждого будут свои.

Вопрос 3. Как соотносятся текущие проблемы с основными задачами?

Попробуйте найти ответ на этот вопрос, сравнив проблемы и задачи. 

Проблемы школьного образования

Хочется обратить внимание на вынесенные проблемы школьного образования, но учтите, что в тексте они размыты:

• профильные классы часто формируются не с учетом специальностей, востребованных в реальном секторе экономики, а исходя из пожеланий родителей и учащихся и имеющихся условий в конкретном УОСО;
• задания, направленные на применение учащимися усвоенных знаний, умений и навыков в различных жизненных ситуациях, аналогичные заданиям PISA, не отражены в компонентах учебнометодических комплексов по учебным предметам;
• требует совершенствования механизм проведения итоговой аттестации выпускников;
• необходимо создание современной информационно-образовательной среды, учитывающей особенности и потребности развития каждого учащегося;
• повысить качество системы здоровьесбережения, включающей организацию питания, занятия физкультурой и спортом, безопасность пребывания учащихся.

А вот основные задачи на перспективу

• обеспечить полный охват бесплатным, качественным общим средним образованием»;
• «увеличить количество молодых людей, обладающих необходимыми знаниями и навыками, в том числе профессионально-техническими, для продолжения образования и (или) трудоустройства».

Возможно, кто-то читал концепцию и скажет, что есть еще и «способы достижения цели и решения основных задач». Но тогда пусть эти люди ответят на вопрос: как «переход к обязательному общему среднему образованию» обеспечит «полный охват бесплатным, качественным общим средним образованием»?

Вопрос 4. Дополнительному образованию детей и молодежи — скоро тоже особое внимание?

С положительной стороны следует обратить внимание, на мой взгляд, на смелость человека, который писал часть про дополнительное образование детей и молодежи. И не размазывал проблемы по тексту, а постарался четко и честно сформулировать:

• недостаточность разработки научного обеспечения для приведения системы в соответствие с требованиями развивающегося рынка труда, информационной среды и технологий;
• несоответствие инфраструктуры современным требованиям; невысокий уровень оснащения специализированным современным оборудованием для реализации программ объединений по интересам, учебными пособиями; отсутствие необходимого количества специалистов, способных работать в новых условиях;
• отсутствие механизмов поддержки, сопровождения и стимулирования профессионального роста педагогических работников системы дополнительного образования детей и молодежи;
• недостаточная эффективность межведомственного взаимодействия; недостаточное правовое регулирование вопросов оказания услуг по реализации программ объединений по интересам в частном секторе дополнительного образования детей и молодежи;
• недостаточность научных исследований состояния и перспектив развития дополнительного образования детей и молодежи, требований к его качеству и содержанию.

То есть, на мой взгляд, признал, что частное дополнительное образование ушло далеко вперед.

Но судя по тезисам о том, что «в некоторых странах дальнего зарубежья услуги дополнительного образования детей и молодежи предоставляются в основном в школах» и «дополнительное образование детей и молодежи на базе школ в большинстве стран бесплатное», — можно предположить, что это направление попадет под особое внимание сразу после решения вопроса с частными школами.

Ольшевский не увидел в концепции ответов на поставленные вопросы, чётких формулировок проблем по всем уровням образования,  предложений выхода из сложившегося кризиса, согласованности в действиях чиновников разных уровней.