Одним — синий конверт при выписке, машинки, конструктор Lego и курсы робототехники, другим — розовые банты, хореография и бисероплетение. В общем, «мальчики — налево, девочки — направо», как и сейчас любят говорить педагоги-организаторы.
Так же и с техническими кружками: задавшись целью узнать гендерное соотношение среди детей на курсах робототехники и программирования, dev.by получил интересную статистику.
Между тем, Дмитрий Гурский в январе 2017 года на одном из мероприятий Центра новых идей говорил, что «тысячи, десятки тысяч долларов теряются», только потому что девочек не учат математике. Эту тему поднимал и Михаил Дубаков на собрании сотрудников Targetprocess: «Девушки не хуже как разработчики, нету разницы. Влияют ли биологические особенности на качество разработки — думаю, что нет».
20% — девочек, 80% — мальчиков
В целом статистика, которую озвучили нам в десятке разных школа и кружков, такова: 20% — девочек, 80% — мальчиков. В ITeen Academy образовательного центра ПВТ по результатам подсчётов составили такую таблицу:
В школе пояснили, что «такое процентное соотношение обусловлено в целом специфической профориентацией в школах, когда одни профессии и специальности рекомендуются мальчикам, а другие — девочкам».
Сотрудница Республиканского центра инновационного и технического творчества Екатерина Старовойтова объясняет столь большую разницу также «отсутствием интереса родителей девочек к техническим курсам». С ней солидарны и другие участники опроса. В разговоре звучат слова «стереотипы», «заблуждение».
Все собеседники dev.by отмечают при этом, что «на занятиях и девочки, и мальчики проявляют одинаковый интерес».
— А практика проведения конкурсов и соревнований показывает, что девочки также добиваются высоких результатов и становятся победителями республиканских конкурсов, — добавляет Екатерина Старовойтова.
В школе программирования «Алгоритмика» процент девочек на занятиях несколько выше — 25%. Руководитель школы Екатерина Карпенко говорит, что «сейчас заметны изменения».
— Многие родители осознали, насколько важно развивать мышление у детей, и насколько перспективна ИТ-сфера.
Собеседница dev.by отмечает, что сами девочки совсем не прочь попробовать свои силы в программировании. И «охотно идут заниматься в компании с подружкой, например».
— Если есть интерес и желание, пол значения не имеет. Девочки более осознанно занимаются, если берутся за дело, чаще доводят его до конца. Их интересует как эстетическая составляющая, так и функциональная. Мальчики предпочитают более сложный функционал: добавляют новые уровни, прокачивают своих персонажей и, конечно, сразу же тестируют. Также стоит отметить командную работу: нет равных тем проектам, над которыми работали смешанные группы.
Stemlab в своём ответе указали, что «в этом году в группах примерно 30-40% девочек». При этом отметили, что на старте школы в 2015 году их было около 10%.
«Усидчивы и дотошны, обращают внимание на детали», но «нуждаются в эмоциональной поддержке»
В школе IT Princess учатся только девочки — сейчас их триста человек, рассказывает преподаватель Стефан. По мнению собеседника dev.by, девчонки хорошо организованы: «заранее готовятся к уроку и обычно в первые минуты уже готовы усваивать материал».
— Они дольше, чем мальчики, сохраняют внимание, глубже пытаются изучить материал — девочки усидчивы и «дотошны», обращают внимание на мелочи и детали.
Стефан отмечает у своих учениц высокую мотивацию, которая «позволяет им стабильно достигать отличных результатов». Но в то же время подчёркивает, что «девочки в большей степени нуждаются в эмоциональной поддержке, требуют поощрения их самостоятельности — каких-либо ободряющих слов».
По мнению преподавателя, мальчикам для включения в работу на уроке требуется чуть больше времени: «они не сразу находят учебник, тетрадь, пенал».
— Они дольше сохраняют возбужденное состояние после переменки, быстро теряют внимание на уроке. У мальчиков больше развито пространственное мышление, им важно понять принцип, смысл задания, но они труднее воспринимают объяснения «от простого к сложному». Мальчики лучше выполняют задания на сообразительность и не терпят однообразия.
Стефан говорит, что «девочки мыслят образами, включают эмоции — им стоит только увидеть робота, опыт, эксперимент, и им уже „нравится“. Мальчикам этого недостаточно — им важно самостоятельно выполнить опыт, своими руками потрогать робота и так далее».
«Каждый раз, забирая малышку, папа спрашивает: «И зачем тебе это нужно?»
Евгений Милькото ведёт кружок робототехники в нескольких столичных детских садах. В группе в среднем по 8 учеников, девочек чаще по 2-3 в каждой.
Он говорит, что решение, заниматься в его кружке или нет, принимают не родители, а сами дети — «для них мы проводим пробное занятие». Те, кому понравилось, записываются и занимаются постоянно.
— Но мне кажется, что ребятам с детства больше нравится мастерить и строить, чем девочкам.
«Разницы в том, как занимаются дети разного пола, как усваивают материал, нет» — уверен Евгений: иные девочки не только не уступают мальчишкам, но и превосходят их. «Хотя всё индивидуально», — тут же добавляет преподаватель. И рассказывает, как у него на занятиях некоторые четырёхлетки задают жару шестилетним.
— Смысл наших занятий — не в том, чтобы построить робота: во время урока мы рассказываем о первых инженерах и о Леонардо да Винчи, строим и работаем с компьютерами — программируем. Мы даём ребятам понятие алгоритма, учим разбираться в причинно-следственных связях, и девочки здесь с мальчиками на равных.
Преподаватель Robolab Анастасия Ананич рассказывает, что ведёт занятия в 6 группах. «В одной занимаются две девочки — им по 10 лет, и ещё одна малышка — в другой, ей 8». Во всех остальных группах мальчишеское большинство.
— Почему так — мне кажется, срабатывают стереотипы, что девочка должна ходить на танцы, петь, играть на фортепиано и вышивать крестиком.
Анастасия говорит, что у пап и мам девчонок при выборе кружков просто не срабатывает «щелчок» — «а может в робототехнику».
— Обе мои старшие ученицы сами уговорили своих родителей привести их на пробный урок — и остались заниматься. Ходят с удовольствием.
По словам Анастасии, девочку-восьмилетку привела мама, она разделяет и поддерживает интересы своей дочери. А вот папа, настроен скептически. Каждый раз, забирая малышку, он спрашивает: «И зачем тебе это нужно?» Считает, что дочь лишь тратит время.
Тем не менее, «девочки успевают наравне с мальчишками, так же усваивают материал. Я вообще думаю, если ребёнку нравится заниматься, ему покорится всё», — отмечает Анастасия.
«Айтишники с удовольствием приводят своих детей. А преподаватели не смотрят на пол»
Дмитрий Орехов координирует проект EPAM Garage eKids — это вторая ступень глобальной образовательной программы EPAM eKids. С лета 2016 года дети сотрудников компании, а также воспитанники SOS-Детской деревни Боровляны по субботам изучают программирование, робототехнику, комбинаторику и другие технические дисциплины.
— Количество девочек у нас близко к половине — их 45-47%.
Дмитрий отмечает, что среди его мальчишек есть «звёзды», но есть и те, кто «забивают» на учёбу. Девочки же «учатся „ровно“ — стабильно выполняют задания, посещают занятия, и в конечном итоге часто обгоняют ребят».
— Бывало, что даже самых ярких и классных мальчиков девчонки обгоняли за счёт упорной работы. Я часто замечал: если какая-то девочка чего-то не понимает со старта, не тянет, она работает самостоятельно — и догоняет всех остальных ребят в группе. Среди пацанов такую же мотивацию заниматься я наблюдаю реже.
Дмитрий также отмечает, что родители-айтишники с удовольствием приводят в EPAM Garage eKids своих отпрысков. А преподаватели «не смотрят — девчонки это или мальчишки».
— Мы просто даём тесты и отбираем по их результатам. Среди тех, кто приходит сдавать тесты соотношение мальчиков и девочек — 50:50 где-то.
«Родители сами со всем этим плохо знакомы — и поэтому не предлагают детям»
dev.by также обратился к психологу Светлане Терешко и попросил прокомментировать статистику, озвученную специалистами школ программирования и робототехники.
— В данном случае родители — хозяева положения: это они выбирают курсы для своего ребёнка, оплачивают их. Конечно, они считаются с его интересами, но руководствуются при этом собственными представлениями об этих интересах. Исходят из того, что будет полезно сыну или дочери.
Светлана говорит, что причина, почему девочек реже отдают изучать технические дисциплины, обусловлена в том числе гендерными стереотипами:
— Они транслируют, что есть специфические «мальчуковые» интересы: физическая сила, техника и так далее, и сугубо «девичьи» — рисование, танцы и прочее. Вспомните, что делают школьники на уроках труда — учатся управляться с инструментами, мастерят табуреты, а школьницы в то же время в другом кабинете под руководством другого учителя варят борщи и шьют фартуки.
Очевидно, что часто у родителей даже мысли не возникает, что их дочь хотела бы заниматься на курсах робототехники — «она же де-е-евочка».
На выбор кружков влияют также убеждения родителей том, какие курсы будут полезны их ребёнку в будущем: для кого-то приоритет — здоровье и физическое развитие, и тогда малыша отдают в спорт, для кого-то — интеллект или чувство прекрасного.
— Робототехника и компьютеры для людей, далёких от технологий, в большей степени ассоциируются с развлечениями, нежели с чем-то, что может приносить пользу ребёнку. Такие родители сами со всем этим плохо знакомы — и, понятно, по незнанию даже не предлагают своим детям.
Ещё один критерий, по которому родители часто делают выбор, по мнению Светланы, — доступность школ и курсов: сколько это стоит, подходит ли расписание, как далеко придётся придётся возить.
Эксперт даёт совет, как на самом деле стоит подходить к интересам своих детей — «наблюдать, общаться и пробовать».
— По-хорошему, нужно смотреть, как ребёнок проявляет себя в игре, чем любит заниматься в свободное время, обсуждать его предпочтения и предлагать разные варианты занятий.
Релоцировались? Теперь вы можете комментировать без верификации аккаунта.