«Скачал диплом на гитхабе у парня из Индии». Почему студенты не хотят учиться сами? AI поможет?
Как студенты «аутсорсят» работы и можно ли с этим что-то сделать.
Как студенты «аутсорсят» работы и можно ли с этим что-то сделать.
Осенью нынешнего года крупный Австралийский католический университет оказался в центре скандала: только в 2024 году вуз зарегистрировал около 6000 случаев нарушений при выполнении академических работ, и 90% из них были связаны с использованием ИИ. Часть студентов и выпускников уже сумела доказать свою невиновность, но подозрительность их альма-матер тоже появилась не на пустом месте: университеты в последние годы массово сталкиваются с такими нарушениями академической честности.
Впрочем, очевидно, что не LLM-чаты породили эту проблему. На самом деле они только упростили и удешевили путь по той «лёгкой дорожке», по которой многие студенты ходили и раньше. Почему студенты не делают самостоятельно свои контрольные, курсовые и дипломные работы, а дают эту работу «на аутсорс»?
Пообщались об этом с выпускниками беларусских технических вузов и с бывшим заведующим кафедры ЭВМ БГУИР.
Скачал диплом с гитхаба
Олег* не так давно закончил БНТУ (факультет и специальность просит не указывать). По его словам, свою дипломную работу он нашёл на гитхабе:
— За пару недель до сдачи решил проверить, не выбивается ли моя прога в гугле по самому простому запросу. В итоге обнаружил её по самой первой ссылке. Нашёл у какого-то парня из Индии именно то, что мне было нужно. На первый взгляд даже доработка не требовалась, казалось, что нужно было только перевести.
Почему я не делал работу сам? Выбрал тему, которая оказалась намного тяжелее в реализации, чем ожидалось. Плюс нехватка времени из-за работы. Соответственно, нужно было искать какие-то решения. Сначала думал заказать дипломную у какой-нибудь фирмы, но отзывы не внушали доверия. Не хотел потратить условные $300 и остаться ни с чем.
Но в дальнейшем всё равно пришлось доделывать некоторые функции. Плюс сделать пояснительную записку на 60+ страниц, что превратило ближайшие полтора месяца в полнейший ад. Всё свободное время, часто и время на сон, уходило на написание/ доработку/ переработку этого документа.
Из затрат — только время и здоровье. Деньги ушли лишь на проверку через антиплагиат, что-то порядка 60 рублей. Несколько раз перепроверял работу в платной версии, потому что изначально антиплагиат сразу давал ссылку на документ с исходной программой на гитхабе. Соответственно, сразу становилось понятно, что диплом взят из интернета.
Никто ничего не узнал: когда подошёл мой черёд защищаться, из четырёх человек в комиссии остались двое. Самые жёсткие экзаменаторы к этому моменту уже ушли из-за каких-то волшебных обстоятельств. Сдал без проблем.
Конечно, было страшно, что всё обнаружат. Морально перед защитой я готовился к отчислению. Никому не советую таким заниматься. Гораздо приятнее и полезнее сделать всё самостоятельно. Я очень жалел, что не начал разработку за год до сдачи. Ну, получилось как получилось.
«Почти все заказывали контрольные и курсовые у фирмочек»
Надежда* окончила БГТУ в середине 2000-х — говорит, тогда почти все так делали:
— Я несколько раз заказывала платные контрольные и курсовые на первых курсах. Иногда, особенно в самом начале учёбы, из-за того, что боялась не справиться. Мне казалось, что я плохо разобралась в теме и напишу какую-то дичь, за которую мне будет стыдно перед преподавателем. А иногда из-за острой нехватки времени: уже с первого курса я работала, в основном в ночные смены.
Добавлю, что тогда у нас в группе так поступали если не почти все, то точно большинство.
Сколько точно я платила за заказанные работы в то время — уже не помню. Но для меня это были ощутимые суммы. Результаты были разными, где-то лучше, где-то хуже.
В середине второго курса, после очень неприятного случая я полностью прекратила пользоваться услугами этих фирмочек. Я заказала контрольную работу по сопромату, причём для нашей группы дали несколько вариантов заданий, которые незначительно отличались друг от друга.
И вот, на следующем после сдачи работ занятии, преподаватель поднимает нас ещё с одной девушкой и спрашивает: «Как так получилось, что ваши контрольные совпадают слово в слово? И это при том, что у вас были разные задания?»
Мне было ужасно стыдно. К счастью, обошлось без каких-то серьёзных практических последствий. Я была у преподавателя на хорошем счету и просто переделала эту контрольную самостоятельно. Помню, поначалу хотела потребовать вернуть мне деньги у конторы, через которую заказывала работу. Но у меня появилось какое-то чувство брезгливости к ним, больше вообще никак не хотелось с ними связывать и общаться.
А потом я ещё и сменила работу, нашла такую, которую проще можно было совмещать с учёбой. Стало побольше времени, и дальше все контрольные, курсовые и дипломную я делала сама.
Мнение преподавателя: «Я бы не советовал проходить „чек-пойнт“ любыми средствами»
Взглянуть на проблему с другой стороны нам помог Дмитрий Самаль, экс-доцент кафедры ПОИТ БГУИР, заведующий кафедрой ЭВМ БГУИР в 2015–2019 годах.
— По вашим наблюдениям, как много студентов хотя бы раз покупали работу? Или делали это почти всегда? И как выглядит динамика в последние годы, есть ли здесь какой-то тренд?
— Масштабы и динамику можно косвенно отслеживать по рекламе подобных услуг, «курсовым и дипломным на заказ».
Мне кажется, что рынок этих услуг трансформируется. И, на мой взгляд, скорее всего, усыхает. Ведь студенту сложно проверить качество предоставленной услуги кроме как «проверкой боем». А с появлением AI риск провала на сдаче работы увеличивается. Выросла вероятность того, что исполнитель заказа будет использовать тот же пресловутый ChatGPT. И такая возможность априори будет учитываться преподавателем.
Соответственно, студенту, который заказывает работу, необходимо перепроверять и модифицировать работу. То есть так или иначе пытаться разобраться в теме. А если это делать всё равно придётся, то какой смысл платить кому-то за составление тех же промптов чату, если техзадание исполнителю (т.е. по сути те же промпты) выставляет сам нерадивый студент? С тем же успехом, он может и сам сделать попытку разобраться с курсовой с помощью AI.
Но это, конечно, только логические умозаключения. А теперь про практический аспект.
Насколько я вижу, в беларуских вузах процент студентов, которые пользуются платными услугами по выполнению работ явно выше, чем среди студентов Литвы, за которыми у меня есть возможность наблюдать. И выше в несколько раз.
Здесь, с одной стороны, не так сильно развит рынок подобных предложений. А с другой стороны — цены на такие услуги явно выше, чем в Беларуси (причём кратно). Плюс в западных вузах студенты всё же учатся больше для себя, чем для кого-то или чего-то (папы/мамы или ради корочки). Поэтому сознательность студентов выше, чем в РБ.
— Покупки каких видов работ самые популярные среди студентов? Может, вспомните какие-то конкретные кейсы и их последствия?
— По опыту беларуского вуза могу сказать, что самыми популярными были курсовые проекты. Они более-менее типовые, но там требовалось много формальной работы (пояснительная записка, чертежи). Варианты часто не менялись годами, и у исполнителей довольно быстро нарабатывалась определённая база решений. С её помощью студентам можно было предлагать готовые курсовые в относительно небольшие сроки. А это очень важно: когда дедлайны горят, «дорога ложка к обеду».
Время — это одна из самых важных причин популярности таких услуг. Обращаясь в подобные компании, студент, прежде всего, пытается «догнать упущенное время», особенно если накопилось очень много хвостов. В беларуской системе высшего образования подобные «горячие дни» регулярны, и на их «абсорбции» такие фирмы и делают бизнес.
Кроме того, по правилам того же БГУИРа, например, отрицательная оценка по курсовому проекту автоматически влечёт недопуск к сессии. Цена «проигрыша» довольна велика, что подстёгивает спрос.
В западной модели образования ритм другой. Во-первых, большая часть итоговой оценки формируется плавно в ходе семестра (поэтому тут необходима либо регулярная «помощь друга», либо нужно что-то делать самому). Во-вторых, оценка по одному предмету (даже неудовлетворительная) не влияет на возможность получить оценки по другим предметам. Что снижает общую нервозность процесса обучения.
Из примеров могу вспомнить давний случай, когда один мой беларусский студент (кстати, довольно толковый) был отчислен из БГУИРа на сессии из-за недопуска к ней по курсовому проекту. Это было где-то в 2016–2017 году. Студент сам мне признавался, что по разным причинам упустил сроки курсового проектирования. А когда спохватился, то в тех компаниях, в которые он обратился для покупки курсовой, ему отказали, так как не могли гарантировать, что он сможет защитить их вариант передо мной. Похоже, что исполнители на тот момент очень внимательно отслеживали ситуацию в беларуских вузах.
— А как на ситуацию в последние годы повлиял AI?
— Существенно. Для студента это возможность сэкономить на подобных услугах. Многие ли пользуются AI для подготовки работ или нет — это зависит от специфики специальности. ChatGPT и другие AI- инструменты умеют делать не все работы. Но в программировании, я полагаю, 100% студентов так или иначе пользуются «ко-пайлотами» для выполнения заданий.
И на мой взгляд это нормально. Главное, чтобы на защите преподаватели задавали глубокие вопросы как по сути алгоритма, так и самого кода. Либо просили «сгенерировать» два варианта решения задачи и объяснить разницу в предлагаемых решениях.
— По каким причинам студенты используют AI, есть среди них уважительные?
— Причины такие же, как и у сеньоров: это попытка минимизировать рутинную работу. Результаты могут получаться разными, это да. Но в целом, если применять АI с умом, то можно здорово сэкономить время на простых задачках.
Оптимизация своих ресурсов, на мой взгляд, — это уважительная причина. У меня здесь нет особых претензий к студенту.
Но первейшая задача преподавателя в таких условиях заключается в том, чтобы оценить глубину погружения студента в материал. Преподаватель долже уметь переформулировать задачу таким образом, чтобы студенту ничего не оставалось, как всё же разобраться в ней самому, а не копипастить код из чата «не приходя в сознание».
— Нужно ли как-то системно бороться с использованием AI на уровне вуза или всей системы образования?
— Системно бороться можно. Даст ли это эффект — сомневаюсь. Думаю, всё же не стоит бороться, а стоит анализировать ситуацию глубже. Какие цели ставятся перед обучением в текущих реалиях? И какими методами их можно достичь? И уже исходя из этих целей можно вырабатывать определённую тактику (или методические указания) для преподавателей, как им действовать в тех или иных спорных ситуациях. Определённые этические правила использования AI в обучении, безусловно, нужно сформулировать.
— А как вы на основании своего опыта относитесь к практике заказа работ студентами у сторонних исполнителей?
— Если студент «скипнет» ту или иную работу, то он, прежде всего, обманет самого себя. Я видел достаточно случаев, когда студент на младших курсах благополучно «обходил систему», но в результате на старшем курсе оказывался у разбитого корыта и вынужден был отчисляться. Не стоит этого делать.
Задача студента, как это ни банально звучит, — учиться. Если студент занимается всем чем угодно, кроме расширения и углубления своего профессионального диапазона — значит, он зря тратит как минимум своё время.
Я бы рекомендовал студентам не относиться к преподавателю как к какому-то контролёру на очередном «чек-пойнте», которого надо пройти любыми средствами. Относитесь к нему как к мастеру, который может передать вам такой свой опыт, который не описан ни в учебниках, ни где-то в интернете. Выполняйте поставленные перед вами задачи на 120%, и успех в учёбе и в дальнейшей карьере будет вам гарантирован!
* — имя рассказчика и рассказчицы изменено
«Потеряю время». 17-летний кодер не хочет в вуз. А надо? Спросили у известных айтишников
«Потеряю время». 17-летний кодер не хочет в вуз. А надо? Спросили у известных айтишников
«Профессий почти не останется». CEO советуют, чему учиться
«Профессий почти не останется». CEO советуют, чему учиться
Релоцировались? Теперь вы можете комментировать без верификации аккаунта.
А индус скачал у препода - хорошо, что его на экзамене не было.
-- Написал в этой жизни 2 диплома. Пришел к выводу, что это абсолютно бесполезная трата времени и усилий, если не собираешься идти в науку/преподавание. В силу чего второй писал только бы сделать необходимый минимум. Однозначно воспользовался бы ИИ, если бы была возможность.
-- Наряду с полезными предметами в ВУЗах полно мусорных, по которым тоже ожидаются какие-то усилия. Раньше вопрос каких рефератов или курсовых решался через компиляцию 2-3 источников и переписывание из них же всей литературы, мозг при этом особо не затрагивался. Сейчас бы конечно для этого воспользовался ИИ. Такое лечится только возможностью для студента формировать свою программу обучения самостоятельно, а не напихивать в обязаловку всякую хрень.
-- Как совершенно верно в статье написано, если студент учится для себя, то усилий он будет вкладывать больше. Легко и просто.
-- На самом деле, мы учимся не ради самого процесса учеба и, нередко, не ради абстрактных знаний per se, а чтобы по результатам найти работу и желательно получше. ВУЗ и оценки здесь могут помочь (и то, только для первой работы), но, кажется, не особо - это, скорее, повод пригласить тебя на интервью. А вот на интервью и придется показывать кто ты и что умеешь. В белорусских ВУЗах, кстати, эта часть подготовки вообще опускается, наверное, как недостойное занятие.
Пользователь отредактировал комментарий 6 ноября 2025, 11:31