Два года назад в Беларуси «разобрались» с частными школами — из почти трёх десятков остались шесть. Вспомнили, как это было — и поговорили с айтишниками, чьи дети там учились.
Два года назад в Беларуси «разобрались» с частными школами — из почти трёх десятков остались шесть. Вспомнили, как это было — и поговорили с айтишниками, чьи дети там учились.
Официальная причина, почему осенью 2022 года были закрыты почти все частные школы, — они не прошли лицензирование.
Проблемы у частников совпали с происшествием в школе «Смарт Скул»: мальчик выстрелил из детского пистолета и попал резиновым шариком в глаз девочке. Александр Лукашенко назвал эту школу «антигосударственной клоакой» и потребовал «зачистить всё до невозможности в системе образования».
— Я поручил немедленно ввести лицензирование со вчерашнего дня. Народное образование, школы, вузы — это не та сфера, где мы шутить должны, — заявил он.
Родителям пришлось спешно переводить своих детей в государственные учреждения. Некоторые рассказывали, что им угрожали СОП (признание детей в статусе «социально опасного положения»), если не сделают этого, а к кому-то домой даже приходил директор из госшколы по «прописке».
— У моего ребёнка синдром дефицита внимания, но в обычной школе не знали, что это, — для них мой сын был просто «двоечником и хулиганом».
Частная школа стала для нас спасением: здесь небольшие классы, персональный подход и уважительное отношение ко всем ученикам. Сейчас сын учится с интересом — он больше не двоечник, интересуется музыкой и играет на музыкальном инструменте, любит гуманитарные науки, читает.
— Процесс там [в частной школе] организован намного лучше, техническое оснащение хорошее. Отношение к детям кардинально отличается — в частной школе их слушают. А ещё их там учат, в то время как в госшколе просто контролировали: школьник сам или с родителями должен разобраться с учебным материалом, а после — продемонстрировать знания в школе.
— Не могу сказать, что госшкола — это однозначно зло, а частная — благо: есть и плюсы, и минусы у обоих вариантов. Но одно точно: всегда решает педсостав. Просто в частных школах он чаще всего специально подобран, хорошо мотивирован и не зарегулирован план-конспектами и прочей бумажной отчётностью.
В итоге личности гибко и свободно работают с личностями, учитывая и уважая их возрастные потребности и неудобные вопросы. В госшколе же, к сожалению, к детям часто относятся, как к неудобной живой массе, которую нужно любым способом заткнуть, проконтролировать, заставить выучить параграф и ровно выстроить на линейке.
Чиновники встречались с руководителями частных школ и родителями их учеников и обещали, что постараются помочь им пройти лицензирование — так как видят, что госшколы переполнены.
— Мы, чиновники, понимаем, что школы переполнены. Детское население растёт быстрее, чем строятся учреждения образования. В Минском районе 61 тысяча детей — и частные школы, пусть и незначительно, снижают нагрузку на государственные.
Сегодня я пришла сюда, чтобы донести до вас: у вас есть возможность восстановить работу школы. Сейчас дело за малым — выполните требования, необходимые для получения лицензии, — говорила тогда зампредседателя Минского райисполкома Ирина Тихонко.
Однако во второй четверти учебного года открылись всего три частные школы. В конце 2023 года министр образования Андрей Иванец уточнял, что их осталось шесть — «Конкорд», «Эко-Эл», «Альтернатива», «Ихвис», Минская международная гимназия и «Елисеевы поля».
Родители признавались devby, что с переходом детей в госшколы им пришлось взять по 4 репетитора. «В результате у ребёнка совсем нет свободного времени». Некоторые сетовали на то, что «просело качество знаний».
— С госшколой у нас пока не складывается: на фоне стресса у ребёнка ухудшилось здоровье. Вся нагрузка по обучению снова легла на меня. Учителя в новой школе не стесняются говорить родителям: «Учите с детьми уроки!» По устным предметам почти на каждом занятии — или самостоятельная работа, или практическая. Когда детям дают материал и в каком виде — непонятно.
…Мне пришлось взять четырёх репетиторов:
И в результате у ребёнка совсем нет свободного времени. А раньше он всё то же самое делал в частной школе — и в 4 часа был свободен, и домашнее задание было частично выполнено. Зачем детей в школу каждый день таскают — не понятно. Уже звали бы только на экзамены — было бы у школьников хоть немного личного времени, они здоровее были бы.
Часть детей уехала за границу, но министр Иванец говорил, что ждёт их назад и готов по возвращении «встретить в наших школах».
Мы попросили читателей dev.by (их имена изменены) рассказать, как сложились судьбы их детей — бывших учеников частных школ.
Сын Анны сейчас уже не школьник — недавно он окончил школу, которая работала по британской системе, в Лимассоле.
— Наш сын учился в частной минской школе «Инновация» — с 7 по 9 класс. И это был самый классный наш опыт, связанный с образованием.
У многих современных детей «трудный характер» — так считают учителя с советским прошлым. Эти дети не подчиняются авторитету просто потому, что им так сказали, и открыто выражают своё мнение и несогласие. Мой сын в 11-12 лет стал «трудным» ребёнком с отличными оценками и неудом по поведению.
Каждую четверть меня вызывали в школу — и это был колоссальный стресс для меня и для сына. В итоге мы с ним пошли к детскому психологу, и тот открыто сказал: «Возможно, психолог нужен не ребёнку, а вам».
На следующий год мы сменили школу. В обычную школьную систему я уже не верила — так что мы пошли в частную «Инновацию». Там активную натуру сына быстро направили в нужное русло — он стал участвовать в общественной жизни школы, вести школьные мероприятия. Ушла его колючесть, агрессия, сарказм.
Что там нам нравилось:
Пообщавшись с директором «Инновации» пару раз, мы больше в образовательную систему не лезли. Всё узнавали через сына, а вопросы решали на родительских собраниях — и чувствовали себя прекрасно. Знаю, что были родители, которые плотнее наседали на администрацию и отношения с директором не у всех складывались. Некоторые уходили со школы со скандалами, писали плохие отзывы. Ну, как и везде. Каждому надо найти свою школу.
Когда сын заканчивал 9 класс, мы уже знали, уедем из страны.
На Кипре нам порекомендовали школу, где учатся только старшие классы по британской системе — IMS School. Всё как в университете: нет классов, есть поток — например, математика, физика. И нет уроков, есть пары. Есть обязательные предметы, и есть некоторое количество на выбор — так называемая специализация. Отличная школа, в которой преподавание велось только на английском языке.
В эту школу надо было пройти отбор — сдать двухчасовой тест на английском на знание математики и логику, словарями и телефоном пользоваться было нельзя. Мы пришли в школу на консультацию, и нам назначили этот тест уже через два дня.
Времени на подготовку не оставалось. Сын пошёл и сдал тест — в школу его приняли. Все три года обучения на Кипре он говорил, что это было наше лучшее решение. И до сих пор благодарит «Инновацию» за опыт.
Кстати, в Беларуси наш сын успел попасть на линейку в 10-м классе своей уже бывшей школы. Ему дали выступить с небольшой речью — а потом их повели смотреть в записи выступление Лукашенко. Сын был в шоке. Через три месяца «Инновацию» закрыли.
Ребёнок Алеси тоже учился в «Инновации» — с первого по пятый класс.
— Моя дочка училась в этой школе почти с самого её открытия, на тот момент там было всего несколько учеников.
Когда «Инновацию» закрыли, мы были вынуждены перевести дочь в 24-ю гимназию — не по прописке, но без каких-то усилий: просто попросились, и ребёнка взяли. Гимназия расположена близко к дому, плюс специализируется на языках («Инновация» была очень сильна в этом вопросе — нам не хотелось терять уровень). Ну, а кроме того когда-то там учился и я, поэтому имел некоторый сентимент.
В принципе пары недель в гимназии дочке хватило, чтобы понять разницу между частной и госшколой — но в итоге она провела там весь учебный год.
24-я гимназия на самом деле неплохая школа — «ада» там нет. Но с «Инновацией» не сравнить: это небо и земля. Большинство преподавателей, работавших в «Инновации», — отличные предметники, многие ещё и очень интересные люди. Не говоря уже о том, что они любят детей.
После школы дочка могла рассказать: «Сегодня на английском обсуждали NFT». Даже в младшей школе произношение у неё было лучше моего. Ну и в каждом классе было по 12 человек — что означает возможность индивидуального подхода к ученикам.
В гимназии сколько-нибудь серьёзной учёбы не было — и математика, и английский слабее на порядок. От произношения англичанки дочка вообще была в шоке. Единственный плюс госшколы — отсутствие оплаты, всё остальное — минусы.
Проблем с адаптацией после перехода в госшколу не было — ни буллинга, ни каких-либо идеологических заморочек мы не наблюдали. Но интерес к учёбе за год сильно просел.
Затем мы переехали в Израиль — и здесь дочь попала в отличную школу в Тель-Авиве. Чтобы поступить, сдавали экзамен по математике.
В Израиле есть разделение школ на 3 уровня: средняя школа начинается с седьмого класса — так что мы прилетели как раз вовремя. Наша школа государственная, классы немаленькие — тоже по 30 человек. Есть отдельный поток для русскоязычных репатриантов, обучение на нём ведётся на русском, но при этом у детей больше часов иврита — чтобы через несколько лет можно было перейти в обычный класс.
По таким предметам, как английский, математика и иврит, детей делят на подгруппы по уровням. По мере прогресса подгруппу можно поменять. Ещё ученикам предлагают кучу бесплатных кружков на выбор, в этом году мы выбрали дипломатию (ведёт на английском очень крутой специалист), кстати в нашей школе дипломатия — один из профилей на уровне старших классов.
Отличие, которое бросается в глаза в сравнении с нашими госшколами — неравнодушное, очень тёплое отношение к детям. Никакого «совка», всех этих: «ваши проблемы» и «вас много, а я — одна». Первое что сделала завуч, когда мы в прошлом году пришли с дочкой договариваться об экзамене на поступление, — угостила её конфетой. Во время бомбёжек классная регулярно звонила нам и спрашивала, не нужна ли психологическая или любая другая помощь. У дочки не было компьютера — в школе выдали лэптоп.
Что касается уровня предметного образования, то в школе в Израиле он прилично выше, чем в минской гимназии, но, пожалуй, не такой крутой, как было в «Инновации» — всё-таки классы по 12 человек дают больше возможностей учителю. Ну и есть своя тонкость в израильском образовании: в средних классах (то есть с седьмого по девятый) детей особо не напрягают, «гонка» начинается в старших (с десятого по двенадцатый).
Ещё добавлю, что «Инновация» была основной причиной, по которой мы ещё год-полтора не уезжали в Израиль: мы понимали, что образование такого уровня без огромных денег за границей найти будет сложно и надеялись, что школе всё же дадут работать в Беларуси.
Релоцировались? Теперь вы можете комментировать без верификации аккаунта.
Неужели было непонятно 5-10-20 лет назад, что государство будет брать под контроль все, что только можно?
нет нельга было.
Ты распазнаў?
Да. Достаточно было прочитать президентский вариант конституции 1996.
ну 10 лет назад как раз была оттепель после кризисов, можно было еще поспорить. Но вот сейчас режим идет с авторитарного в тоталитарный и будет все только хуже
Даже не смешно. Хоть какие то признаки ослабления вертикали власти и передачи полномочий на откуп гражданам были?
Так оно ж всегда так. А потом бац, и внезапно кончается. Ну или как в случае Польши "руководство партии осознало, что необходим диалог с обществом". Вопрос лишь в том, что идёт ли формирование этого самого общества в тени авторитарного/тоталитарного колосса.
В случае Беларуси ответ утвердительный.
Развитие гражданскости беларусов даже сейчас идёт.
Спорный вопрос. Как по мне, так наоборот идет еще больший отказ от ответсвенности граждан принимать хоть какие то решения.
Даже по тутошним обсуждениям видно, как вырослр число сообщений с выражением "простой людь" который не отвечает и не хочет отвечать за действия своей же власти. "А нас то за что?"
Так правильно выходит отец пианиста распознал, что это «антигосударсвенные» клоаки. Дети вон даже школы не закончив, из страны сбежали под воздействием деструктивной пропаганды, полученной в школе. Государство лишилось потенциалального тракториста и доярки. Учились бы в гос школе, такого бы не произошло.
Пользователь отредактировал комментарий 23 сентября 2024, 09:10
Мы приняли решение уезжать именно из-за системы образования (но уехали чуть раньше, чем начали все прикрывать). Когда старший ребенок пошел в государственную школу, то сомнения об эффективности такого обучения появились уже с первых дней. Классный руководитель элементарно не мог грамотно изъяснять свои мысли и в "классном" чате писал с орфографическими ошибками (здесь нет ничего удивительного, если посмотреть на проходные баллы на педагогические факультеты за последние десятилетия). Нагрузка в количестве 32 детей на одного классного руководителя выглядела сумасшествием (но в нашем государстве не видят в этом проблемы). Поэтому я очень понимаю родителей детей с СДВГ и другими расстройствами - у них просто нет шансов получить достойное образование и внимание. Наибольшее внимание в государственной школе уделялось почему-то школьной форме: учителя каждый раз критиковали детей за то, что их форма одежды какая-то не такая. Ребенок постоянно нервничал утром, а не накричит ли на него учитель сегодня из-за цвета колготок. Как итог - ушли в частную школу. Через полгода ребенок с удовольствием просыпался в школу. В какой-то момент мы поняли, что в этом государстве нам придется устраивать в частную школу всех наших троих детей, что выглядит достаточно серьезной финансовой нагрузкой. Поэтому проблема налогов в европейских странах нас не пугала вообще никак. И, конечно, можно много говорить о том, что интеллектуальная нагрузка в европейских школах ниже, чем в РБ, но зато здесь воспитывают личность, а не запуганных интровертов, которые боятся чужого мнения и умеют решать диф. уравнения в уме.
Видите, опасения, что закрытие частных школ ударит по государственным не оправдались. Дети из частных школ не хлынули в государственные, поскольку уехали. Потому перегруженность классов не увеличилась, и ученики с некачественным частным образованием не тянут вниз статистику оценок в государственных школах.